Classe primaMatematica
Pixel art e coding: la griglia si colora seguendo le istruzioni
Una griglia vuota e otto righe di istruzioni da eseguire in ordine — «3 rosso, 2 giallo, 3 rosso» — come un programma. Alla fine compare la figura.
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Schede di musica per la classe prima
Dieci schede di musica per la classe prima da stampare: forte o piano, veloce o lento, suoni acuti e gravi, il ritmo, gli strumenti e i suoni della natura.
Le prime tre schede di prima sono tre coppie di opposti, e messe in fila sono l'intero alfabeto della musica: forte o piano, veloce o lento, acuti o gravi. Intensità, tempo, altezza. Tutto quello che si dirà nei cinque anni successivi si appoggia su queste tre distinzioni.
L'elenco: forte o piano, veloce o lento, gli strumenti musicali, i suoni della natura, il mio corpo fa musica, canzoni conosciute, suoni acuti e gravi, il ritmo, ascolta e disegna, la mia orchestra.
Metterle come coppie di contrari è la scelta che rende la materia insegnabile a sei anni: un bambino non sa dire «questo suono ha un'intensità elevata», ma sa benissimo dire se è forte o piano. Il nome tecnico arriva dopo, e su una base che c'è già.
La quinta è quella da fare per prima se la classe è agitata: il mio corpo fa musica. Battere le mani, pestare i piedi, schioccare le dita — la body percussion non chiede strumenti, non fa rumore di ferraglia e funziona con venticinque bambini in un'aula normale. Torna in terza come «il corpo come strumento».
La nona, ascolta e disegna, è l'unica scheda della raccolta in cui non c'è una risposta: si mette un brano e si disegna quello che fa venire in mente. Vale la pena scegliere il brano con cura e non lasciarlo al caso — qualcosa di molto marcato, dove il cambio si sente.
Chiude «la mia orchestra», che chiede di immaginare quali strumenti si vorrebbero suonare insieme. È il modo giusto di finire un anno passato a riconoscere suoni: adesso scegli i tuoi.
Dieci pagine in A4 verticale, con la fascia del titolo in arancione e le note nell'angolo.
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Come usarla in classe
Le prime tre schede di prima sono tre coppie di opposti, e messe in fila sono l'alfabeto della musica: forte o piano, veloce o lento, acuto o grave. Intensità, tempo, altezza. Poi gli strumenti, i suoni della natura, il corpo che fa musica, le canzoni conosciute, il ritmo, l'ascolto con il disegno, la mia orchestra.
Prima il suono, poi il foglio
Ogni scheda va preceduta dall'ascolto. Per forte e piano, l'insegnante batte sul tamburello, o sul banco, forte e piano, e la classe alza le braccia o le abbassa. Per veloce e lento, si cammina nell'aula seguendo il ritmo. Per acuto e grave, un bicchiere di vetro con poca acqua e uno con tanta, colpiti con un cucchiaino. Solo dopo si compila la scheda, che diventa il ricordo di una cosa fatta.
Un bambino non sa dire «questo suono ha un'intensità elevata», ma sa benissimo dire se è forte o piano. I nomi tecnici arriveranno dopo, su una base che c'è già.
Il corpo fa musica
La quinta è quella da fare per prima se la classe è agitata. Battere le mani, pestare i piedi, schioccare le dita: la body percussion non chiede strumenti e funziona con venticinque bambini in un'aula normale. Un gioco semplice è l'eco: l'insegnante fa un ritmo breve, la classe lo ripete. Poi un bambino a turno propone il suo.
Ascolta e disegna
La nona è l'unica scheda della raccolta senza una risposta: si mette un brano e si disegna quello che fa venire in mente. Conviene scegliere il brano con cura: qualcosa con cambi molto marcati, dove si sente quando la musica diventa forte, o lenta, o triste. Brani classici pensati per i bambini, come quelli che raccontano animali, funzionano bene perché ogni parte ha un carattere preciso.
I suoni della natura
La quarta si fa meglio con una passeggiata in cortile, in silenzio, per due minuti. Cosa si sente? Gli uccelli, il vento, una macchina lontana. Si torna in classe e si mette tutto sulla scheda.
Gli strumenti
La terza scheda si accompagna con l'ascolto di qualche strumento, anche registrato. Se qualche famiglia ha uno strumento in casa e un genitore o un fratello lo suona, una visita in classe vale più di qualsiasi registrazione.
La mia orchestra
L'ultima chiede di immaginare quali strumenti si vorrebbero suonare insieme. È il modo giusto di finire un anno passato a riconoscere suoni: adesso si scelgono i propri. Si può chiudere con una piccola orchestra di classe, con gli strumenti a percussione che la scuola ha, o costruiti.
Il seguito è nelle schede di seconda. Per il quaderno c'è la copertina di musica.
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