Due scene da colorare — il bambino che alza la mano per parlare e quello che butta la bottiglia nella raccolta — con le parole ASCOLTO e RIORDINO da ripassare e le righe per scrivere.
Due comportamenti, due disegni, due parole. A sinistra un bambino seduto al banco che alza la mano per chiedere la parola; a destra un bambino che butta una bottiglia di plastica nel cestino della raccolta differenziata.
Sotto ogni scena c'è la parola — ASCOLTO, RIORDINO — in stampatello tratteggiato da ripassare, e sotto ancora due righe vuote per scrivere. Le righe vuote sono la parte aperta della scheda: in prima ci si copia la parola, in seconda ci si scrive una frase propria, e la stessa fotocopia serve a due classi diverse.
È educazione civica fatta con le mani invece che con un discorso. La regola detta a settembre la ricordano in tre; la regola colorata, scritta e appesa la ricordano perché ci hanno passato mezz'ora sopra.
Le due scene sono ambientate a scuola, con i banchi e la lavagna, e non in un posto generico: il bambino si riconosce nella stanza in cui si trova mentre colora, che è metà del lavoro.
Va bene nelle prime settimane, quando le regole della classe si scrivono, e torna utile a gennaio quando si sono già dimenticate.
Una pagina in A4 verticale, a tratto, da fotocopiare.
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Due scene da colorare: un bambino che alza la mano per parlare, un altro che butta la bottiglia nella raccolta. Sotto, le parole ASCOLTO e RIORDINO da ripassare, e due righe vuote per scrivere. È educazione civica fatta con le mani invece che con un discorso.
Una regola detta a voce la ricordano in pochi; una regola colorata, scritta e appesa la ricordano perché ci hanno passato mezz'ora sopra. Mentre si colora, la regola diventa un'immagine che resta in testa. È il motivo per cui questa scheda funziona meglio di un elenco.
Sono la parte aperta della scheda, e permettono di usarla con età diverse:
La stessa fotocopia serve così a più classi.
Le due scene sono ambientate in un'aula, con i banchi e la lavagna, non in un posto generico. Il bambino si riconosce nella stanza in cui si trova mentre colora, e la regola diventa sua. Prima di colorare, si può chiedere: «Cosa sta facendo questo bambino? Perché è importante?».
Dopo la scheda, un gioco fissa le regole: l'insegnante dice una situazione — «voglio dire una cosa», «ho finito la merenda» — e i bambini mimano l'azione corretta. Alzare la mano, andare al cestino giusto. È un modo per allenare il comportamento, non solo per nominarlo.
Nelle prime settimane, quando le regole della classe si costruiscono. E di nuovo a gennaio, quando si sono dimenticate: riprendere la stessa scheda, e chiedere «ce le ricordiamo?», è un ripasso leggero che non sa di rimprovero.
Per un bambino che fatica con le regole, le due scene si possono ritagliare e tenere sul banco come promemoria visivo, da indicare quando serve, senza bisogno di parole.
Il percorso per costruire le regole con la classe è raccontato nell'articolo sul cartellone delle regole di classe, e c'è anche la scheda Le regole della nostra classe. Altri materiali sono nella sezione Sostegno.
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