Agenda visiva dell'intervallo da stampare: le otto azioni dal riporre lo zaino al rientro in classe, come usarla e la striscia di icone da ritagliare.
La stessa idea dell'agenda della giornata, puntata su venti minuti soli — e sono i venti minuti in cui le cose vanno storte più spesso.
L'intervallo è il momento meno strutturato della mattina: niente banco, niente consegna, tutti in piedi e rumore. Per un bambino con difficoltà di attenzione o autismo è la parte più difficile della giornata, e paradossalmente è l'unica per cui di solito nessuno prepara niente.
Le otto azioni sono concrete e in ordine: appendo lo zaino e la giacca, vado in bagno e mi lavo le mani, faccio merenda, gioco con i compagni rispettando le regole, ripongo i giochi e riordino, torno in bagno e mi lavo le mani, prendo la giacca e lo zaino, ritorno in classe in ordine e tranquillità. Sono scritte in prima persona e cominciano tutte con un verbo, che è il modo in cui si scrivono le agende che funzionano.
Nei sei passaggi di «come utilizzarla» c'è il pezzo che manca quasi sempre: spuntare o girare l'icona quando l'azione è fatta. Vedere la fila che si accorcia è quello che rende un'agenda diversa da un cartellone appeso.
L'ultimo consiglio, in fondo, è di abbinarla a un timer visivo: la durata dell'intervallo è la cosa che i bambini non riescono a stimare, e metà dei problemi al rientro nascono da lì.
Due pagine in A4 verticale, a colori: il manifesto e la striscia di icone da ritagliare.
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L'intervallo è il momento della mattina con meno regole scritte e più cose che possono andare storte. Questa agenda lo trasforma in una sequenza che si vede: otto azioni, dall'appendere lo zaino al rientro in classe. Serve soprattutto a chi fatica con i momenti poco strutturati, ma rende l'intervallo più ordinato per tutti.
La prima volta si presenta in classe, prima dell'intervallo, leggendo le otto azioni una per una e mimandole: appendo lo zaino, vado in bagno, faccio merenda. I bambini più grandi possono aiutare a mimarle per i compagni. È importante dire perché esiste: «Così sappiamo tutti cosa fare, e l'intervallo è più bello».
Si appende vicino alla porta o nel punto dove la classe si prepara per uscire. Il passaggio che la rende diversa da un cartellone qualunque è quello di girare o spuntare l'icona quando l'azione è fatta: per un bambino che ha bisogno di sapere quanto manca, vedere le tessere che si girano una alla volta è molto rassicurante.
Per il bambino che ne ha più bisogno si può preparare una versione piccola, con le icone attaccate a una striscia di cartoncino con il velcro, da portare con sé in cortile.
Il consiglio in fondo alla scheda è il più utile: abbinarla a un timer visivo. Molti problemi al rientro nascono dal fatto che la fine dell'intervallo arriva all'improvviso. Una clessidra grande o un timer proiettato alla LIM — come quello del gioco Strumenti per la classe — rende visibile il tempo che resta. Un preavviso di due minuti prima della fine completa il lavoro.
Otto azioni si possono ridurre. Per un bambino che comincia, bastano le tre più difficili per lui: magari lavarsi le mani, riordinare i giochi, rientrare in fila. Si aggiungono le altre man mano. L'ordine delle azioni si può cambiare per seguire quello della propria scuola: se la merenda si fa in classe prima di uscire, basta spostare la tessera.
Per il resto della giornata c'è l'agenda visiva dei primi giorni di scuola. Altri materiali per le routine e l'autonomia sono nella sezione Sostegno, e l'articolo sulle transizioni tra le attività racconta come rendere più semplici i momenti di passaggio.
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