Prova d'ingresso sul lessico per la quarta e la quinta: le parole della scuola da elencare, gli abbinamenti oggetto-parte e la tabella dei sinonimi e contrari.
Una pagina densa che verifica il vocabolario, cioè la cosa che regola quanto un bambino capisce di tutto il resto.
Il primo esercizio chiede di elencare parole per campo semantico partendo da un esempio: oggetti nel portapenne (matita, …), arredi dell'aula (lavagna, …), persone a scuola (preside, …). Quante parole arrivano dopo l'esempio è già una misura.
Il secondo è più fine: collegare con una freccia le parole che stanno bene insieme — scaffale e ripiano, finestra e davanzale, temperino e lama, libro e copertina, porta e maniglia, sedia e bracciolo, matita e mina. Non sono sinonimi, sono parti di un tutto, e riconoscerle richiede di sapere com'è fatto l'oggetto, non solo come si chiama.
Il terzo è una tabella di undici coppie da classificare come simili o contrarie: insegnante-alunno, ragionare-riflettere, chiacchierone-taciturno, apprendere-imparare, chiasso-frastuono, dividere-moltiplicare, presente-assente, errore-sbaglio, distratto-disattento, vicino-lontano.
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Una pagina densa sul vocabolario: le parole della scuola da elencare, le parti di un oggetto da collegare, e una tabella di sinonimi e contrari. Il vocabolario regola quanto un bambino capisce di tutto il resto, e questa prova lo misura in tre modi diversi.
Si parte da un esempio — nel portapenne c'è la matita — e si chiede di continuare. Quante parole arrivano dopo l'esempio è già una misura. Chi ne scrive una o due ha un vocabolario più povero, o ha bisogno di più tempo per recuperare le parole; chi ne scrive dieci ha un lessico ricco. Nessuna delle due cose è un giudizio: sono informazioni per scegliere come lavorare.
Collegare scaffale e ripiano, finestra e davanzale, temperino e lama. Non sono sinonimi: sono parti di un oggetto. Per riconoscerle bisogna sapere com'è fatto l'oggetto, non solo come si chiama. È un esercizio più fine di quanto sembri, e chi lo fa bene ha una conoscenza del mondo solida.
Undici coppie da classificare. Alcune sono facili — presente e assente, vicino e lontano —, altre chiedono attenzione: ragionare e riflettere, chiasso e frastuono, distratto e disattento. Una coppia è insolita, dividere e moltiplicare: sono operazioni opposte, ma non sono parole contrarie nel senso comune. Vale la pena discuterla con la classe.
Le parole emerse dal primo esercizio si possono raccogliere su un cartellone per campi semantici: le cose del portapenne, gli arredi dell'aula, le persone della scuola. Il cartellone cresce durante l'anno, e diventa un piccolo dizionario della classe.
Un gioco che rafforza il lessico: il «telegramma dei sinonimi». Un bambino dice una parola, e il compagno deve rispondere con un sinonimo entro tre secondi. Poi si passa ai contrari.
Un vocabolario si arricchisce soprattutto leggendo, e ascoltando leggere. La lettura ad alta voce dell'insegnante, anche in quarta e quinta, è uno degli strumenti più efficaci. Le parole nuove incontrate si possono annotare in un quaderno delle parole, una pagina per lettera.
Per chi ha difficoltà di scrittura, il primo esercizio si può fare a voce. Per chi impara l'italiano, conviene partire dalle parole più concrete della scuola, con le immagini.
Le altre prove sono nelle verifiche d’ingresso della classe quarta e della classe quinta.
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